Investigaciones sobre la enseñanza de la historia en Argentina (1991-2016): un campo en expansión
Barra lateral del artículo
Publicado:
Oct 1, 2017
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo presenta un panorama de las investigaciones desarrolladas en los últimos veinticinco años en Argentina en torno a la enseñanza de la historia a partir del examen de revistas y otras publicaciones. A través del relevamiento de revistas específicas del campo y de otras publicaciones, se esbozan las grandes líneas de indagación, se señalan los proyectos centrados en la historia reciente y se indican las condiciones en que han avanzado las pesquisas. El escrito mostrará un campo de investigación multidisciplinar y dialógico en franca expansión que debe trabajar en pos de su consolidación académica.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Detalles del artículo
Número
Sección
Artículos
Obra disponible en acceso abierto bajo Licencia Creative Commons Atribución–No Comercial–Compartir Igual 4.0 Internacional: CC BY-NC-SA 4.0
Citas
Abdala, M.; Lo Russo, C. & A. Trincheri (2004). ¿La globalización llegó a la enseñanza de la historia? La historia de Asia y África en la escuela media (primera parte). Reseñas de Enseñanza de la Historia, 2, 33-56.
Aguiar, L. & C. Cerdá (2008). La historia de la historia como disciplina escolar, una mirada desde la larga duración. Revista Escuela de Historia, 7(2), 1-24.
Aguiar, L. & C. Cerdá, Celeste (2007). Usos sociales de la historia escolar: del problema del progreso al problema de la nación, tensiones en la etapa constituyente. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 5, 94-158.
Aisenberg, B. (1995). Para qué y cómo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los alumnos: un aporte de la psicología genética a la didáctica de estudios sociales para la escuela primaria. En Aisenberg, B. & S. Alderoqui (comps.). Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones (137-162). Buenos Aires: Paidós.
Aisenberg, B. (1998). Proceso de elaboración de contenidos sobre el tema “gobierno nacional” para sexto año de EGB. En Aisenberg, B. & S. Alderoqui (comps.). Didáctica de las Ciencias Sociales II. Teorías con prácticas (43-76). Buenos Aires: Paidós.
Aisenberg, B. (2005/2006). Las potencialidades de la Historia Oral en la enseñanza: ¿qué aprenden los alumnos en el trabajo con testimonios? Clío & Asociados. La Historia enseñada, 9/10, 36-55.
Aisenberg, B. (2011). Aprendizaje de hechos, conceptos y explicaciones. Una aproximación a investigaciones en Didáctica de la Historia. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 9, 147-165.
Aisenberg, B. (2015). Abordajes metodológicos en investigaciones sobre la lectura en la enseñanza y en el aprendizaje de la Historia. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 13, 33-50.
Aisenberg, B. (2016). Prácticas de lectura y construcción de representaciones históricas en la enseñanza de la historia. Contextos de Educación, 21, 4-11.
Aisenberg, B.; Lerner, D.; Bavaresco, P.; Benchimol, K.; Larramendy, A. & A. Olguín (2009). Diferentes explicaciones para un hecho histórico. La enseñanza a través de la lectura. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 7, 93-129.
Alonso, F. & M. Rubinzal (2004). Memorias de la dictadura. El pasado reciente y la práctica docente. En Alonso, F. & M. Rubinzal. Memorias y representaciones. De Signos y Sentidos, 2 (31-53). Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral.
Alonso, F. (2004). La dictadura militar argentina (1976-1983) en los textos escolares de ciencias sociales e historia para el Tercer ciclo de la Educación General Básica. En Alonso, F. & M. Rubinzal. Memorias y representaciones. De Signos y Sentidos, 2 (9-29). Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral.
Alonso, M. E. (1995). ¿Ciencias Sociales sin proceso histórico? Análisis de los nuevos contenidos básicos de Ciencias Sociales para la educación general. Entrepasados, 8, 147-161.
Amézola, G. de & C. D’Achary (2009). Memorias para armar. Las conmemoraciones del 24 de Marzo en escuelas primarias del conurbano bonaerense. Quinto Sol, 13, 153-175.
Amézola, G. de & C. Dicroce (1998). Reforma, transformación y metamorfosis. La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Tercer Ciclo de la EGB en la Provincia de Buenos Aires. Clío & Asociados. La historia enseñada, 3, 125-141.
Amézola, G. de & M. Coudannes (2010). Los jóvenes y la historia. Introducción. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 115-116.
Amézola, G. de (1999). Problemas y dilemas en la enseñanza de la historia reciente. Entrepasados, 17, 137-162.
Amézola, G. de (2002). Tirando al niño con el agua sucia. Sobre las críticas a los cambios en la enseñanza de la Historia introducidos por la “transformación educativa”. Clío & Asociados. La historia enseñada, 6, 133-154.
Amézola, G. de (2004). Rosas vuelto a contar. La época de Rosas en los manuales escolares de la .transformación educativa. Clío & Asociados. La historia enseñada, 8, 9-27.
Amézola, G. de (2006). Cambiar la historia. Manuales escolares, curriculum y enseñanza de la historia desde la transformación educativa. En Kaufmann, C. (dir.). Dictadura y Educación. Los textos escolares en la historia argentina reciente (227-271). Buenos Aires: Miño y Dávila.
Amézola, G. de (2011). La formación del profesor de Historia en la Universidad Nacional de La Plata. Clío & Asociados. La historia enseñada, 15, 178-195.
Amézola, G. de; Carlos, M. & E. Geoghegan (2006). La dictadura en la escuela. La enseñanza de la historia reciente en las escuelas de la Provincia de Buenos Aires. Recuperado de: http://www.riehr.com.ar/investigacion.php
Amézola, G. de; Dicroce, C. & M. C. Garriga (2007). Cuentos de guerra. El conflicto de Malvinas en la escuela. Clío & Asociados. La historia enseñada, 11, 69-88.
Amézola, G. de; Dicroce, C. & M. C. Garriga (2009). La enseñanza de la historia reciente y las relaciones pasado-presente en el aula. Una aproximación desde los discursos didácticos. Clío & Asociados. La historia enseñada, 13, 104-131.
Angelini, B.; Bertorello, S.; Hurtado, E. & S. Miskovski (2015). La invisibilidad de la enseñanza de la Historia Local y Regional en los diseños curriculares de ciclo secundario de la provincia de Córdoba: Alternativas posibles de innovación la historia local y regional. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 13, 137-153.
Aquino, N. & S. Ferreyra (2009). Huellas y marcas para pensar la historia regulada en Córdoba. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 7, 153-174.
Aquino, N. & S. Ferreyra (2014). Saberes, políticas y códigos para la enseñanza de la historia. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 12, 78-102.
Aquino, N.; Bertone, D. & S. Ferreyra (2005). La enseñanza de la historia del presente en la visión curricular. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 3, 155-174.
Aquino, N.; Bertone, D. & S. Ferreyra (2006). Contenidos de Historia del Presente y Propuesta Editorial en Córdoba. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 4, 157-170.
Balsas, M. S. (2011). El refugio y los refugiados en la enseñanza de las Ciencias Sociales: el caso de la provincia de Buenos Aires. Propuesta Educativa, 36, 103-113.
Béjar, M. D. (1995). Los Contenidos Básicos Comunes de Ciencias Sociales para la Educación General Básica. Entrepasados, 8, 121-145.
Bel, R. (2015). Memorias culposas. Las representaciones de la guerra del Paraguay en manuales escolares de Uruguay y la Argentina de la última década. Clío & Asociados. La historia enseñada, 20/21, 138-148.
Benchimol, K. (2010). Los profesores de historia y el papel de la lectura en sus clases. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 57-71.
Benchimol, K. (2015). Lecturas y libros de texto: La lectura en las clases de Historia: diferentes modalidades y concepciones. Clío & Asociados. La historia enseñada, 20, 97-115. Billán, Y. (2015). El contexto como punto de partida y de llegada. Miradas en torno a la historia reciente en una institución educativa del municipio de san Miguel. Clío & Asociados. La historia enseñada, 20/21, 237-257.
Birgin, A. & J. Trímboli (2007). Entre silencios y legados: los jóvenes y el pasado reciente argentino. Propuesta Educativa, 28, 38-49.
Born, D. (2010). Las representaciones de la última dictadura militar. Los textos escolares de historia en el nivel secundario de la Ciudad de Buenos Aires 1976- 2009. Tesis de Maestría. Buenos Aires: FLACSO.
Buchbinder, P. (2011). ¿Qué debe saber un historiador? Reflexiones sobre los modelos curriculares y la enseñanza superior de la historia en la Argentina durante el siglo XX. Clío & Asociados. La historia enseñada, 15, 157-177.
Cabral, A. (2004). La formación de los profesores de la carrera de Historia en la UNCPBA (1964-2000). Clío & Asociados. La historia enseñada, 8, 31-55.
Caldo, P. & E. Scalona (2011). De las prescripciones a las prácticas de la enseñanza del tema “última dictadura militar” en las escuelas secundarias. Análisis de casos para pensar la reforma curricular actual. Clío & Asociados. La historia enseñada, 15, 233-255.
Carnevale, S. (2012). Los profesores principiantes enseñan historia. Clío & Asociados. La historia enseñada, 16, 54-72.
Carnevale, S. (2016). Los actos patrios en la escuela secundaria y la construcción de identidades. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 14, 81-98.
Carretero, M. & J. A. Castorina (comps.) (2010). La construcción del conocimiento histórico. Enseñanza, narración e identidades. Buenos Aires: Paidós.
Carretero, M. & M. Borrelli (2010). La historia reciente en la escuela: propuestas para pensar históricamente. En
Carretero, M. & J. A. Castorina (comps.). La construcción del conocimiento histórico. Enseñanza, narración e identidades (103-130). Buenos Aires: Paidós.
Carretero, M. (2007). Documentos de identidad. La construcción de la memoria en el mundo actual. Buenos Aires: Paidós.
Carretero, M.; Castorina, J. A.; Sarti, M.; van Alphen, F. & A. Barreiro (2013). La construcción del conocimiento histórico. Propuesta educativa, 39(1), 13-23.
Carretero, M.; Rosa, A. & M. F. González (comps.) (2006). Enseñanza de la historia y memoria colectiva. Buenos Aires: Paidós.
Catelotti, K. & N. De Rosa (2014). Cine e Historia en las aulas: una aproximación a la incorporación y significación del recurso en las escuelas de Concepción del Uruguay. Clío & Asociados. La historia enseñada, 19, 454-479.
Cattaruzza, A. (2004). La nación y sus pasados en la Argentina de entreguerras: los historiadores, la enseñanza de la historia y el folclore en la escuela. Entrepasados, 26, 167-194.
Cerri, L. & M. Coudannes (2010). Jóvenes y Sujetos de la Historia. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 117-128.
Coudannes, M. & M. Andelique (2014). ¿Cómo inciden las prácticas docentes universitarias en la formación del futuro profesor de Historia? Reseñas de Enseñanza de la Historia, 12, 55-77.
Coudannes, M. (2016). Profesores memorables en la universidad. Tres casos de buenas prácticas. Contextos de Educación, 21, 12-21.
Cuesta, V. & C. Linare (2014). Malvinas a 30 años del conflicto. Un análisis sobre las propuestas de enseñanza en formato digital. Trabajos y Comunicaciones, Segunda Época, 40, 12 págs.
Cuesta, V. & E. Marchese (2013). Materiales virtuales: usos y posibilidades en la enseñanza de la historia reciente. Clío & Asociados, la historia enseñada, 17, 267-282.
Cuesta, V. (2004). Historia, narrativa y enseñanza. Clío & Asociados, la historia enseñada, 8, 56-66.
De Privitellio, L. (1999). Los otros en la historia escolar: las “naciones extranjeras” en los manuales de historia argentina entre 1956 y 1989. Entrepasados, 15, 129-149.
Debattista, S. (2004). Los caminos del recuerdo y el olvido: la escuela media neuquina 1984-1998. En Jelin, E. & F. Lorenz (comps.) Educación y memoria. La escuela elabora el pasado (41-64). Buenos Aires: Siglo XXI.
Devoto, F. (1993). Idea de nación, inmigración y cuestión social en la historiografía académica y en los libros de texto en Argentina. Propuesta Educativa, 8, 19-27.
Dobaño, P.; Lewkowicz, M.; Mussi, R. & M. Rodríguez (2000). Una nueva mirada sobre la historia económica y social. Su presentación en los libros de texto escolares de la última década. Clío & Asociados. La historia enseñada, 5, 165-188.
Dussel, I. & A. Pereyra (2006). Notas sobre la transmisión escolar del pasado reciente de la Argentina. En Carretero, M.; Rosa, A & M. F. González (comps.) Enseñanza de la historia y memoria colectiva (253- 275). Buenos Aires: Paidós.
Dussel, I. (2001). La transmisión de la historia reciente. En Guelerman, S. (comp.) Memorias en presente. Identidad y transmisión en la Argentina posgenocidio. Buenos Aires: Norma.
Eiros, N. & D. Pipkin (2000). Universidades e institutos: conflictos subyacentes a través de los planes y programas de estudio de historia. Clío & Asociados. La historia enseñada, 5, 9-24.
Eiros, N.; Miletich, V. & M. I. Schroeder (1998). La Formación de Profesores de Historia y la Reforma Educativa: Historia y Ciencias Sociales. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 3, 142-152.
Ekerman, M. (2014). La utilización del cine en la escuela secundaria para la enseñanza de la Historia reciente: un desafío metodológico y conceptual. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 18/19, 438-453.
Fantino, J. (2013). La presencia de África en los Diseños Curriculares de Ciencias Sociales e Historia para el nivel secundario bonaerense. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 17, 137-161.
Ferreyra, S. (2011). ¿Quiénes son los estudiantes de historia? Un estudio de caso. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 9, 109-124.
Finocchio, S. & H. Lanza (1993). ¿Cómo se conforma la práctica docente? Una aproximación a los ámbitos que constituyen el discurso de los profesores de historia del nivel medio. En Lanza, H. & S. Finocchio. Curriculum presente, ciencia ausente. Tomo III: La enseñanza de la historia en la Argentina de hoy (96-154). Buenos Aires: FLACSO/ CIID- Miño y Dávila.
Finocchio, S. (1991). ¿Qué llega de nuestra investigación a la escuela media? Una reflexión para los historiadores. Entrepasados, 1, 93-106.
Finocchio, S. (1997). La enseñanza de la historia en el tercer ciclo de la E.G.B.: una aproximación a la compleja relación entre construcción del conocimiento y organización de los contenidos. Entrepasados, 12, 141-151.
Finocchio, S. (2007). Entradas educativas en los lugares de la memoria. En Franco, M. & F. Levín (comps.). Historia reciente. Perspectivas y desafíos para un campo en construcción. Buenos Aires: Paidós.
Finocchio, S. (2009). De aprender de memoria a enseñar para la memoria la historia reciente. En Pagès, J. & M. P.
González (comps.). Història, memòria i ensenyament de la història: perspectives europees i llatinoamericanes (83-101). Barcelona: UAB.
Folco, M. E. (2010). Reflexiones sobre los festejos escolares del Bicentenario en La Pampa. Quinto Sol, 14, 169-193.
Fradkin, R. (1998). Enseñanza de la Historia y reforma educativa. Algunas reflexiones críticas sobre los Contenidos Básicos Comunes. Anuario del IEHS, 13, 309-317.
Funes, G. & J. Pagès (2010). Enseñanza de la historia y socialización política. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 8, 107-139.
Funes, G. (2006). La enseñanza de la historia reciente/presente. Revista Escuela de Historia, 5, 91-102.
García, A. & G. Miralles (2008). Tierra de promisión: La Patagonia en los Manuales Estrada durante el primer peronismo. Quinto Sol, 12, 203-225.
Garriga, M. C.; Pappier, V. & V. Morras (2010). Los Jóvenes entre la Historia y la Política. Primeras aproximaciones a las representaciones de la democracia, los gobiernos militares y la participación política de alumnos de la escuela secundaria. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 142-151.
Gatti, V. & M. Zatti (2015). Las narrativas y las prácticas docentes: Pensar las prácticas de enseñanza a partir de los informes narrativos. Clío & Asociados. La historia enseñada, 20/21, 319-330.
Geoghegan, E. (2008). La enseñanza de la historia reciente en las escuelas medias de la provincia de Buenos Aires. El partido de Morón. Clío & Asociados. La historia enseñada, 12, 109-122.
González, M. P. & M. Massone (2004). La formación de la temporalidad en la enseñanza de la Historia. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 8, 64-81.
González, M. P. (2004/2005). Los profesores y la transmisión de la historia reciente: entre el currículum y el contexto. Trabajos y Comunicaciones, Segunda Época, 30/31, 34-55.
González, M. P. (2005). La historia argentina reciente en la escuela media: un inventario de preguntas. Entrepasados, 28, 83-100.
González, M. P. (2010). Los Jóvenes y la Historia desde la Perspectiva de Profesores de Brasil, Argentina y Uruguay. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 152-166.
González, M. P. (2011). La enseñanza de la historia argentina en la escuela secundaria. Una aproximación a los recortes temáticos de los docentes en torno a la última dictadura. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 9, 205-236.
González, M. P. (2012). Historia y memoria del pasado reciente en la escuela: una mirada a la propuesta oficial. Quinto Sol, 16(2), 1-24.
González, M. P. (2014). La historia reciente en la escuela. Saberes y prácticas docentes en torno a la última dictadura. Los Polvorines: UNGS.
Gregorini, V. (2014). La enseñanza de la Historia en el nivel medio de la ciudad de Tandil a partir del relato de los docentes. El trabajo docente y su relación con los diseños curriculares. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 18, 147-165.
Guelerman, S. (2001). Escuela, juventud y genocidio. Una interpelación posible. En Guelerman, S. (comp.) Memorias en presente. Identidad y transmisión en la Argentina posgenocidio (35-64). Buenos Aires: Norma.
Gvirtz, S. (1992) Las historias escolares argentinas y británicas. Entre silencios y agresiones. Propuesta Educativa, 6, 103-109.
Higuera Rubio, D. (2008). La escuela como escenario de lucha por el pasado: reflexiones a partir de un caso de la Ciudad de Buenos Aires. Propuesta Educativa, 30, 109-116.
Higuera Rubio, D. (2010). La escuela ante la transmisión del pasado reciente argentino: sentidos comunes, dilemas de la representación y los desafíos del presente. Buenos Aires: Libros libres, FLACSO.
Huarte, G. (2004). Génesis de la nacionalidad y organización del Estado nacional argentino ¿marginación o nuevas representaciones para estas categorías en los manuales de historia para el nivel polimodal? Reseñas de Enseñanza de la Historia, 2, 9-32.
Jabbaz, M. & C. Lozano (2001). Memorias de la dictadura y transmisión generacional: representaciones y controversias. En Guelerman, S. (comp.) Memorias en presente. Identidad y transmisión en la Argentina posgenocidio (97-131). Buenos Aires: Norma.
Jara, M. & L. Blanco (2006). El lugar de la historia en los diseños curriculares de la provincia de Río Negro. Entre reformas y contrarreformas. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 4, 135-156.
Jara, M. (2015) La práctica de la enseñanza de la Historia Reciente/Presente en la formación inicial del profesorado. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 13, 51-77.
Jara, M.; Blanco, L. & M. E. Muñoz (2006) Mundos de vida en el tiempo. La historia reciente/presente en el C.B.U. rionegrino. Revista de la Escuela de Historia, 5, 301-322.
Jara, M.; Salto, V. & F. Értola (2016). Representaciones y perspectivas prácticas sobre la didáctica de la historia de los/las estudiantes del profesorado. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 14, 61-79.
Jelin, E. & F. Lorenz (comps.) (2004). Educación y memoria. La escuela elabora el pasado. Buenos Aires: Siglo XXI.
Kaufmann, C. (dir.) (2006). Dictadura y Educación. Los textos escolares en la historia argentina reciente. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Kriger, M. (2008). Historia, identidad y proyecto en la Argentina post -2001. Las representaciones de los jóvenes sobre la política y la ciudadanía. Clío & Asociados. La historia enseñada, 12, 123-141.
Lanza, H. (1993). La propuesta oficial y la propuesta editorial para la enseñanza de la historia en la escuela media. En Lanza, H. & S. Finocchio. Curriculum presente, ciencia ausente. Tomo III: La enseñanza de la historia en la Argentina de hoy (17-95). Buenos Aires: FLACSO/ CIID- Miño y Dávila.
Lenzi, A. (1998). Psicología y Didáctica ¿relaciones peligrosas o interacción productiva? Una investigación en sala de clase sobre el cambio conceptual de la noción de “gobierno”. En AA.VV. Debates constructivistas (69-113). Buenos Aires: Aique.
Levín, F.; Clérico, M. L.; Manfredini, A. M.; Erramouspe, P. & G. Schujman (2007). La última dictadura militar argentina según alumnos del nivel Polimodal. Algunas reflexiones críticas sobre educación, historia y memoria. Clío & Asociados. La historia enseñada, 11, 89-107.
Linare, C. & V. Cuesta (2015). El sentido de la enseñanza y el aprendizaje de la Historia para los jóvenes estudiantes de Brasil, Argentina, Uruguay y Chile. Clío & Asociados. La historia enseñada, 20/21, 27-42.
Lorenz, F. (2004). “Tomala vos, dámela a mí”. La noche de los lápices: el deber de memoria y las escuelas. En Jelin, E. & F. Lorenz (comps.). Educación y memoria. La escuela elabora el pasado (95-129). Madrid: Siglo XXI.
Meschiany, T. (2011). Relato de una investigación: enseñanza de la historia y educación para la ciudadanía en el contexto de la crisis del año 2001. Clío & Asociados. La historia enseñada, 15, 53-76.
Morras, V. (2014) Intenciones y tensiones del vínculo entre Historia y ciudadanía en la escuela secundaria básica de la provincia de Buenos Aires. Clío & Asociados. La historia enseñada, 18/19, 183-197.
Nosei, C. (2007). La enseñanza de la Historia en la escuela: una historia de malentendidos. Praxis Educativa, 11(11), 74-83
Otero, K. (2016). Miradas docentes. La historia reciente argentina en las escuelas secundaria de Ushuaia. Ushuaia: Editora Cultural de Tierra del Fuego.
Pappier, V. & M. C. Garriga (2014). Desentrañando prácticas. Aproximaciones a las biografías escolares de los practicantes de Historia y sus relaciones con la práctica escolar como profesores en sus residencias docentes. Clío & Asociados. La historia enseñada, 18/19, 310-327.
Pappier, V. & V. Morras (2008). La construcción de la memoria en la escuela. Una mirada a los actores y conflictos que genera la conmemoración del 24 de marzo”. Clío & Asociados. La historia enseñada, 12, 173-192.
Pappier, V. (2005/2006). Reescritura de la Historia en el aula luego de la Reforma Educativa. Una mirada a las carpetas de Ciencias Sociales de 7mo año. Clío & Asociados. La historia enseñada, 9-10, 84-102.
Pipkin, D. (1998). La formación de profesores de Historia: los estudiantes como grupo social. Clío & Asociados. La historia enseñada, 3, 9-26.
Pruzzo, V. & C. Nosei (2008). Alumnos que no aprenden Historia: ¿problema de la Didáctica? Praxis Educativa, 12(12), 41-56.
Raffo, A. (2011). Experiencias desde el Litoral: la formación universitaria en historia frente a los vaivenes políticos e institucionales del siglo XX. Clío & Asociados. La historia enseñada, 15, 211-232.
Raggio, S. (2004). La enseñanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historia en el aula. Clío & Asociados. La historia enseñada, 8, 123-133.
Reta, M. & C. Pescader (2002). Representaciones del pasado reciente. Análisis de los textos escolares de nivel medio. Clío & Asociados. La historia enseñada, 6, 50-70.
Ribeiro Ferreira, A.; Pacievitch, C. & L. Cerri (2010). Identidad y decisiones políticas de jóvenes brasileños, argentinos y uruguayos. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 129-141.
Scarafía, I. & C. Giletta (1999). Los libros de texto de la escuela media y/o del tercer ciclo de la EGB: el tratamiento del género en la conquista y colonización española de América. Clío & Asociados. La historia enseñada, 4, 121-130.
Simonof, A. (1997). Los usos del siglo XX en los manuales se secundarios. Clío & Asociados. La historia enseñada, 2, 87-95.
Tejerina M. E. & K. Carrizo (2016). Atravesamientos, imágenes y sentidos en la enseñanza del peronismo Reseñas de Enseñanza de la Historia, 14, 45-58.
Tejerina, M. E. & M. E. Ríos (2003). Sentidos de la práctica docente. Revista de la Escuela de Historia, 1(2). Recuperado de: http://www.unsa.edu.ar/histocat/revista/revista0213.htm
Teobaldo, M. & M. A. Nicoletti (2007). Representaciones sobre la Patagonia y sus habitantes originarios en los textos escolares: 1886-1940. Quinto Sol, 11, 169-194.
Trincheri, A.; Abdala, M. & C. Lo Russo (2005). ¿La globalización llegó a la enseñanza de la historia? La historia de Asia y África en la escuela media (segunda parte). Reseñas de Enseñanza de la Historia, 3, 90-122.
Zingarelli, A. (1996). Algunas consideraciones sobre la propuesta editorial para la enseñanza de la historia antigua. Clío & Asociados. La historia enseñada, 1, 81-89.
Zysman, N. (2015). De la "subversión marxista" al "terrorismo de Estado". Representaciones de la última dictadura militar en las narrativas históricas de la escuela media argentina (1983-2009). Villa María: Eduvim.
Aguiar, L. & C. Cerdá (2008). La historia de la historia como disciplina escolar, una mirada desde la larga duración. Revista Escuela de Historia, 7(2), 1-24.
Aguiar, L. & C. Cerdá, Celeste (2007). Usos sociales de la historia escolar: del problema del progreso al problema de la nación, tensiones en la etapa constituyente. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 5, 94-158.
Aisenberg, B. (1995). Para qué y cómo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los alumnos: un aporte de la psicología genética a la didáctica de estudios sociales para la escuela primaria. En Aisenberg, B. & S. Alderoqui (comps.). Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones (137-162). Buenos Aires: Paidós.
Aisenberg, B. (1998). Proceso de elaboración de contenidos sobre el tema “gobierno nacional” para sexto año de EGB. En Aisenberg, B. & S. Alderoqui (comps.). Didáctica de las Ciencias Sociales II. Teorías con prácticas (43-76). Buenos Aires: Paidós.
Aisenberg, B. (2005/2006). Las potencialidades de la Historia Oral en la enseñanza: ¿qué aprenden los alumnos en el trabajo con testimonios? Clío & Asociados. La Historia enseñada, 9/10, 36-55.
Aisenberg, B. (2011). Aprendizaje de hechos, conceptos y explicaciones. Una aproximación a investigaciones en Didáctica de la Historia. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 9, 147-165.
Aisenberg, B. (2015). Abordajes metodológicos en investigaciones sobre la lectura en la enseñanza y en el aprendizaje de la Historia. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 13, 33-50.
Aisenberg, B. (2016). Prácticas de lectura y construcción de representaciones históricas en la enseñanza de la historia. Contextos de Educación, 21, 4-11.
Aisenberg, B.; Lerner, D.; Bavaresco, P.; Benchimol, K.; Larramendy, A. & A. Olguín (2009). Diferentes explicaciones para un hecho histórico. La enseñanza a través de la lectura. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 7, 93-129.
Alonso, F. & M. Rubinzal (2004). Memorias de la dictadura. El pasado reciente y la práctica docente. En Alonso, F. & M. Rubinzal. Memorias y representaciones. De Signos y Sentidos, 2 (31-53). Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral.
Alonso, F. (2004). La dictadura militar argentina (1976-1983) en los textos escolares de ciencias sociales e historia para el Tercer ciclo de la Educación General Básica. En Alonso, F. & M. Rubinzal. Memorias y representaciones. De Signos y Sentidos, 2 (9-29). Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral.
Alonso, M. E. (1995). ¿Ciencias Sociales sin proceso histórico? Análisis de los nuevos contenidos básicos de Ciencias Sociales para la educación general. Entrepasados, 8, 147-161.
Amézola, G. de & C. D’Achary (2009). Memorias para armar. Las conmemoraciones del 24 de Marzo en escuelas primarias del conurbano bonaerense. Quinto Sol, 13, 153-175.
Amézola, G. de & C. Dicroce (1998). Reforma, transformación y metamorfosis. La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Tercer Ciclo de la EGB en la Provincia de Buenos Aires. Clío & Asociados. La historia enseñada, 3, 125-141.
Amézola, G. de & M. Coudannes (2010). Los jóvenes y la historia. Introducción. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 115-116.
Amézola, G. de (1999). Problemas y dilemas en la enseñanza de la historia reciente. Entrepasados, 17, 137-162.
Amézola, G. de (2002). Tirando al niño con el agua sucia. Sobre las críticas a los cambios en la enseñanza de la Historia introducidos por la “transformación educativa”. Clío & Asociados. La historia enseñada, 6, 133-154.
Amézola, G. de (2004). Rosas vuelto a contar. La época de Rosas en los manuales escolares de la .transformación educativa. Clío & Asociados. La historia enseñada, 8, 9-27.
Amézola, G. de (2006). Cambiar la historia. Manuales escolares, curriculum y enseñanza de la historia desde la transformación educativa. En Kaufmann, C. (dir.). Dictadura y Educación. Los textos escolares en la historia argentina reciente (227-271). Buenos Aires: Miño y Dávila.
Amézola, G. de (2011). La formación del profesor de Historia en la Universidad Nacional de La Plata. Clío & Asociados. La historia enseñada, 15, 178-195.
Amézola, G. de; Carlos, M. & E. Geoghegan (2006). La dictadura en la escuela. La enseñanza de la historia reciente en las escuelas de la Provincia de Buenos Aires. Recuperado de: http://www.riehr.com.ar/investigacion.php
Amézola, G. de; Dicroce, C. & M. C. Garriga (2007). Cuentos de guerra. El conflicto de Malvinas en la escuela. Clío & Asociados. La historia enseñada, 11, 69-88.
Amézola, G. de; Dicroce, C. & M. C. Garriga (2009). La enseñanza de la historia reciente y las relaciones pasado-presente en el aula. Una aproximación desde los discursos didácticos. Clío & Asociados. La historia enseñada, 13, 104-131.
Angelini, B.; Bertorello, S.; Hurtado, E. & S. Miskovski (2015). La invisibilidad de la enseñanza de la Historia Local y Regional en los diseños curriculares de ciclo secundario de la provincia de Córdoba: Alternativas posibles de innovación la historia local y regional. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 13, 137-153.
Aquino, N. & S. Ferreyra (2009). Huellas y marcas para pensar la historia regulada en Córdoba. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 7, 153-174.
Aquino, N. & S. Ferreyra (2014). Saberes, políticas y códigos para la enseñanza de la historia. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 12, 78-102.
Aquino, N.; Bertone, D. & S. Ferreyra (2005). La enseñanza de la historia del presente en la visión curricular. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 3, 155-174.
Aquino, N.; Bertone, D. & S. Ferreyra (2006). Contenidos de Historia del Presente y Propuesta Editorial en Córdoba. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 4, 157-170.
Balsas, M. S. (2011). El refugio y los refugiados en la enseñanza de las Ciencias Sociales: el caso de la provincia de Buenos Aires. Propuesta Educativa, 36, 103-113.
Béjar, M. D. (1995). Los Contenidos Básicos Comunes de Ciencias Sociales para la Educación General Básica. Entrepasados, 8, 121-145.
Bel, R. (2015). Memorias culposas. Las representaciones de la guerra del Paraguay en manuales escolares de Uruguay y la Argentina de la última década. Clío & Asociados. La historia enseñada, 20/21, 138-148.
Benchimol, K. (2010). Los profesores de historia y el papel de la lectura en sus clases. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 57-71.
Benchimol, K. (2015). Lecturas y libros de texto: La lectura en las clases de Historia: diferentes modalidades y concepciones. Clío & Asociados. La historia enseñada, 20, 97-115. Billán, Y. (2015). El contexto como punto de partida y de llegada. Miradas en torno a la historia reciente en una institución educativa del municipio de san Miguel. Clío & Asociados. La historia enseñada, 20/21, 237-257.
Birgin, A. & J. Trímboli (2007). Entre silencios y legados: los jóvenes y el pasado reciente argentino. Propuesta Educativa, 28, 38-49.
Born, D. (2010). Las representaciones de la última dictadura militar. Los textos escolares de historia en el nivel secundario de la Ciudad de Buenos Aires 1976- 2009. Tesis de Maestría. Buenos Aires: FLACSO.
Buchbinder, P. (2011). ¿Qué debe saber un historiador? Reflexiones sobre los modelos curriculares y la enseñanza superior de la historia en la Argentina durante el siglo XX. Clío & Asociados. La historia enseñada, 15, 157-177.
Cabral, A. (2004). La formación de los profesores de la carrera de Historia en la UNCPBA (1964-2000). Clío & Asociados. La historia enseñada, 8, 31-55.
Caldo, P. & E. Scalona (2011). De las prescripciones a las prácticas de la enseñanza del tema “última dictadura militar” en las escuelas secundarias. Análisis de casos para pensar la reforma curricular actual. Clío & Asociados. La historia enseñada, 15, 233-255.
Carnevale, S. (2012). Los profesores principiantes enseñan historia. Clío & Asociados. La historia enseñada, 16, 54-72.
Carnevale, S. (2016). Los actos patrios en la escuela secundaria y la construcción de identidades. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 14, 81-98.
Carretero, M. & J. A. Castorina (comps.) (2010). La construcción del conocimiento histórico. Enseñanza, narración e identidades. Buenos Aires: Paidós.
Carretero, M. & M. Borrelli (2010). La historia reciente en la escuela: propuestas para pensar históricamente. En
Carretero, M. & J. A. Castorina (comps.). La construcción del conocimiento histórico. Enseñanza, narración e identidades (103-130). Buenos Aires: Paidós.
Carretero, M. (2007). Documentos de identidad. La construcción de la memoria en el mundo actual. Buenos Aires: Paidós.
Carretero, M.; Castorina, J. A.; Sarti, M.; van Alphen, F. & A. Barreiro (2013). La construcción del conocimiento histórico. Propuesta educativa, 39(1), 13-23.
Carretero, M.; Rosa, A. & M. F. González (comps.) (2006). Enseñanza de la historia y memoria colectiva. Buenos Aires: Paidós.
Catelotti, K. & N. De Rosa (2014). Cine e Historia en las aulas: una aproximación a la incorporación y significación del recurso en las escuelas de Concepción del Uruguay. Clío & Asociados. La historia enseñada, 19, 454-479.
Cattaruzza, A. (2004). La nación y sus pasados en la Argentina de entreguerras: los historiadores, la enseñanza de la historia y el folclore en la escuela. Entrepasados, 26, 167-194.
Cerri, L. & M. Coudannes (2010). Jóvenes y Sujetos de la Historia. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 117-128.
Coudannes, M. & M. Andelique (2014). ¿Cómo inciden las prácticas docentes universitarias en la formación del futuro profesor de Historia? Reseñas de Enseñanza de la Historia, 12, 55-77.
Coudannes, M. (2016). Profesores memorables en la universidad. Tres casos de buenas prácticas. Contextos de Educación, 21, 12-21.
Cuesta, V. & C. Linare (2014). Malvinas a 30 años del conflicto. Un análisis sobre las propuestas de enseñanza en formato digital. Trabajos y Comunicaciones, Segunda Época, 40, 12 págs.
Cuesta, V. & E. Marchese (2013). Materiales virtuales: usos y posibilidades en la enseñanza de la historia reciente. Clío & Asociados, la historia enseñada, 17, 267-282.
Cuesta, V. (2004). Historia, narrativa y enseñanza. Clío & Asociados, la historia enseñada, 8, 56-66.
De Privitellio, L. (1999). Los otros en la historia escolar: las “naciones extranjeras” en los manuales de historia argentina entre 1956 y 1989. Entrepasados, 15, 129-149.
Debattista, S. (2004). Los caminos del recuerdo y el olvido: la escuela media neuquina 1984-1998. En Jelin, E. & F. Lorenz (comps.) Educación y memoria. La escuela elabora el pasado (41-64). Buenos Aires: Siglo XXI.
Devoto, F. (1993). Idea de nación, inmigración y cuestión social en la historiografía académica y en los libros de texto en Argentina. Propuesta Educativa, 8, 19-27.
Dobaño, P.; Lewkowicz, M.; Mussi, R. & M. Rodríguez (2000). Una nueva mirada sobre la historia económica y social. Su presentación en los libros de texto escolares de la última década. Clío & Asociados. La historia enseñada, 5, 165-188.
Dussel, I. & A. Pereyra (2006). Notas sobre la transmisión escolar del pasado reciente de la Argentina. En Carretero, M.; Rosa, A & M. F. González (comps.) Enseñanza de la historia y memoria colectiva (253- 275). Buenos Aires: Paidós.
Dussel, I. (2001). La transmisión de la historia reciente. En Guelerman, S. (comp.) Memorias en presente. Identidad y transmisión en la Argentina posgenocidio. Buenos Aires: Norma.
Eiros, N. & D. Pipkin (2000). Universidades e institutos: conflictos subyacentes a través de los planes y programas de estudio de historia. Clío & Asociados. La historia enseñada, 5, 9-24.
Eiros, N.; Miletich, V. & M. I. Schroeder (1998). La Formación de Profesores de Historia y la Reforma Educativa: Historia y Ciencias Sociales. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 3, 142-152.
Ekerman, M. (2014). La utilización del cine en la escuela secundaria para la enseñanza de la Historia reciente: un desafío metodológico y conceptual. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 18/19, 438-453.
Fantino, J. (2013). La presencia de África en los Diseños Curriculares de Ciencias Sociales e Historia para el nivel secundario bonaerense. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 17, 137-161.
Ferreyra, S. (2011). ¿Quiénes son los estudiantes de historia? Un estudio de caso. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 9, 109-124.
Finocchio, S. & H. Lanza (1993). ¿Cómo se conforma la práctica docente? Una aproximación a los ámbitos que constituyen el discurso de los profesores de historia del nivel medio. En Lanza, H. & S. Finocchio. Curriculum presente, ciencia ausente. Tomo III: La enseñanza de la historia en la Argentina de hoy (96-154). Buenos Aires: FLACSO/ CIID- Miño y Dávila.
Finocchio, S. (1991). ¿Qué llega de nuestra investigación a la escuela media? Una reflexión para los historiadores. Entrepasados, 1, 93-106.
Finocchio, S. (1997). La enseñanza de la historia en el tercer ciclo de la E.G.B.: una aproximación a la compleja relación entre construcción del conocimiento y organización de los contenidos. Entrepasados, 12, 141-151.
Finocchio, S. (2007). Entradas educativas en los lugares de la memoria. En Franco, M. & F. Levín (comps.). Historia reciente. Perspectivas y desafíos para un campo en construcción. Buenos Aires: Paidós.
Finocchio, S. (2009). De aprender de memoria a enseñar para la memoria la historia reciente. En Pagès, J. & M. P.
González (comps.). Història, memòria i ensenyament de la història: perspectives europees i llatinoamericanes (83-101). Barcelona: UAB.
Folco, M. E. (2010). Reflexiones sobre los festejos escolares del Bicentenario en La Pampa. Quinto Sol, 14, 169-193.
Fradkin, R. (1998). Enseñanza de la Historia y reforma educativa. Algunas reflexiones críticas sobre los Contenidos Básicos Comunes. Anuario del IEHS, 13, 309-317.
Funes, G. & J. Pagès (2010). Enseñanza de la historia y socialización política. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 8, 107-139.
Funes, G. (2006). La enseñanza de la historia reciente/presente. Revista Escuela de Historia, 5, 91-102.
García, A. & G. Miralles (2008). Tierra de promisión: La Patagonia en los Manuales Estrada durante el primer peronismo. Quinto Sol, 12, 203-225.
Garriga, M. C.; Pappier, V. & V. Morras (2010). Los Jóvenes entre la Historia y la Política. Primeras aproximaciones a las representaciones de la democracia, los gobiernos militares y la participación política de alumnos de la escuela secundaria. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 142-151.
Gatti, V. & M. Zatti (2015). Las narrativas y las prácticas docentes: Pensar las prácticas de enseñanza a partir de los informes narrativos. Clío & Asociados. La historia enseñada, 20/21, 319-330.
Geoghegan, E. (2008). La enseñanza de la historia reciente en las escuelas medias de la provincia de Buenos Aires. El partido de Morón. Clío & Asociados. La historia enseñada, 12, 109-122.
González, M. P. & M. Massone (2004). La formación de la temporalidad en la enseñanza de la Historia. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 8, 64-81.
González, M. P. (2004/2005). Los profesores y la transmisión de la historia reciente: entre el currículum y el contexto. Trabajos y Comunicaciones, Segunda Época, 30/31, 34-55.
González, M. P. (2005). La historia argentina reciente en la escuela media: un inventario de preguntas. Entrepasados, 28, 83-100.
González, M. P. (2010). Los Jóvenes y la Historia desde la Perspectiva de Profesores de Brasil, Argentina y Uruguay. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 152-166.
González, M. P. (2011). La enseñanza de la historia argentina en la escuela secundaria. Una aproximación a los recortes temáticos de los docentes en torno a la última dictadura. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 9, 205-236.
González, M. P. (2012). Historia y memoria del pasado reciente en la escuela: una mirada a la propuesta oficial. Quinto Sol, 16(2), 1-24.
González, M. P. (2014). La historia reciente en la escuela. Saberes y prácticas docentes en torno a la última dictadura. Los Polvorines: UNGS.
Gregorini, V. (2014). La enseñanza de la Historia en el nivel medio de la ciudad de Tandil a partir del relato de los docentes. El trabajo docente y su relación con los diseños curriculares. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 18, 147-165.
Guelerman, S. (2001). Escuela, juventud y genocidio. Una interpelación posible. En Guelerman, S. (comp.) Memorias en presente. Identidad y transmisión en la Argentina posgenocidio (35-64). Buenos Aires: Norma.
Gvirtz, S. (1992) Las historias escolares argentinas y británicas. Entre silencios y agresiones. Propuesta Educativa, 6, 103-109.
Higuera Rubio, D. (2008). La escuela como escenario de lucha por el pasado: reflexiones a partir de un caso de la Ciudad de Buenos Aires. Propuesta Educativa, 30, 109-116.
Higuera Rubio, D. (2010). La escuela ante la transmisión del pasado reciente argentino: sentidos comunes, dilemas de la representación y los desafíos del presente. Buenos Aires: Libros libres, FLACSO.
Huarte, G. (2004). Génesis de la nacionalidad y organización del Estado nacional argentino ¿marginación o nuevas representaciones para estas categorías en los manuales de historia para el nivel polimodal? Reseñas de Enseñanza de la Historia, 2, 9-32.
Jabbaz, M. & C. Lozano (2001). Memorias de la dictadura y transmisión generacional: representaciones y controversias. En Guelerman, S. (comp.) Memorias en presente. Identidad y transmisión en la Argentina posgenocidio (97-131). Buenos Aires: Norma.
Jara, M. & L. Blanco (2006). El lugar de la historia en los diseños curriculares de la provincia de Río Negro. Entre reformas y contrarreformas. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 4, 135-156.
Jara, M. (2015) La práctica de la enseñanza de la Historia Reciente/Presente en la formación inicial del profesorado. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 13, 51-77.
Jara, M.; Blanco, L. & M. E. Muñoz (2006) Mundos de vida en el tiempo. La historia reciente/presente en el C.B.U. rionegrino. Revista de la Escuela de Historia, 5, 301-322.
Jara, M.; Salto, V. & F. Értola (2016). Representaciones y perspectivas prácticas sobre la didáctica de la historia de los/las estudiantes del profesorado. Reseñas de Enseñanza de la Historia, 14, 61-79.
Jelin, E. & F. Lorenz (comps.) (2004). Educación y memoria. La escuela elabora el pasado. Buenos Aires: Siglo XXI.
Kaufmann, C. (dir.) (2006). Dictadura y Educación. Los textos escolares en la historia argentina reciente. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Kriger, M. (2008). Historia, identidad y proyecto en la Argentina post -2001. Las representaciones de los jóvenes sobre la política y la ciudadanía. Clío & Asociados. La historia enseñada, 12, 123-141.
Lanza, H. (1993). La propuesta oficial y la propuesta editorial para la enseñanza de la historia en la escuela media. En Lanza, H. & S. Finocchio. Curriculum presente, ciencia ausente. Tomo III: La enseñanza de la historia en la Argentina de hoy (17-95). Buenos Aires: FLACSO/ CIID- Miño y Dávila.
Lenzi, A. (1998). Psicología y Didáctica ¿relaciones peligrosas o interacción productiva? Una investigación en sala de clase sobre el cambio conceptual de la noción de “gobierno”. En AA.VV. Debates constructivistas (69-113). Buenos Aires: Aique.
Levín, F.; Clérico, M. L.; Manfredini, A. M.; Erramouspe, P. & G. Schujman (2007). La última dictadura militar argentina según alumnos del nivel Polimodal. Algunas reflexiones críticas sobre educación, historia y memoria. Clío & Asociados. La historia enseñada, 11, 89-107.
Linare, C. & V. Cuesta (2015). El sentido de la enseñanza y el aprendizaje de la Historia para los jóvenes estudiantes de Brasil, Argentina, Uruguay y Chile. Clío & Asociados. La historia enseñada, 20/21, 27-42.
Lorenz, F. (2004). “Tomala vos, dámela a mí”. La noche de los lápices: el deber de memoria y las escuelas. En Jelin, E. & F. Lorenz (comps.). Educación y memoria. La escuela elabora el pasado (95-129). Madrid: Siglo XXI.
Meschiany, T. (2011). Relato de una investigación: enseñanza de la historia y educación para la ciudadanía en el contexto de la crisis del año 2001. Clío & Asociados. La historia enseñada, 15, 53-76.
Morras, V. (2014) Intenciones y tensiones del vínculo entre Historia y ciudadanía en la escuela secundaria básica de la provincia de Buenos Aires. Clío & Asociados. La historia enseñada, 18/19, 183-197.
Nosei, C. (2007). La enseñanza de la Historia en la escuela: una historia de malentendidos. Praxis Educativa, 11(11), 74-83
Otero, K. (2016). Miradas docentes. La historia reciente argentina en las escuelas secundaria de Ushuaia. Ushuaia: Editora Cultural de Tierra del Fuego.
Pappier, V. & M. C. Garriga (2014). Desentrañando prácticas. Aproximaciones a las biografías escolares de los practicantes de Historia y sus relaciones con la práctica escolar como profesores en sus residencias docentes. Clío & Asociados. La historia enseñada, 18/19, 310-327.
Pappier, V. & V. Morras (2008). La construcción de la memoria en la escuela. Una mirada a los actores y conflictos que genera la conmemoración del 24 de marzo”. Clío & Asociados. La historia enseñada, 12, 173-192.
Pappier, V. (2005/2006). Reescritura de la Historia en el aula luego de la Reforma Educativa. Una mirada a las carpetas de Ciencias Sociales de 7mo año. Clío & Asociados. La historia enseñada, 9-10, 84-102.
Pipkin, D. (1998). La formación de profesores de Historia: los estudiantes como grupo social. Clío & Asociados. La historia enseñada, 3, 9-26.
Pruzzo, V. & C. Nosei (2008). Alumnos que no aprenden Historia: ¿problema de la Didáctica? Praxis Educativa, 12(12), 41-56.
Raffo, A. (2011). Experiencias desde el Litoral: la formación universitaria en historia frente a los vaivenes políticos e institucionales del siglo XX. Clío & Asociados. La historia enseñada, 15, 211-232.
Raggio, S. (2004). La enseñanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historia en el aula. Clío & Asociados. La historia enseñada, 8, 123-133.
Reta, M. & C. Pescader (2002). Representaciones del pasado reciente. Análisis de los textos escolares de nivel medio. Clío & Asociados. La historia enseñada, 6, 50-70.
Ribeiro Ferreira, A.; Pacievitch, C. & L. Cerri (2010). Identidad y decisiones políticas de jóvenes brasileños, argentinos y uruguayos. Clío & Asociados. La historia enseñada, 14, 129-141.
Scarafía, I. & C. Giletta (1999). Los libros de texto de la escuela media y/o del tercer ciclo de la EGB: el tratamiento del género en la conquista y colonización española de América. Clío & Asociados. La historia enseñada, 4, 121-130.
Simonof, A. (1997). Los usos del siglo XX en los manuales se secundarios. Clío & Asociados. La historia enseñada, 2, 87-95.
Tejerina M. E. & K. Carrizo (2016). Atravesamientos, imágenes y sentidos en la enseñanza del peronismo Reseñas de Enseñanza de la Historia, 14, 45-58.
Tejerina, M. E. & M. E. Ríos (2003). Sentidos de la práctica docente. Revista de la Escuela de Historia, 1(2). Recuperado de: http://www.unsa.edu.ar/histocat/revista/revista0213.htm
Teobaldo, M. & M. A. Nicoletti (2007). Representaciones sobre la Patagonia y sus habitantes originarios en los textos escolares: 1886-1940. Quinto Sol, 11, 169-194.
Trincheri, A.; Abdala, M. & C. Lo Russo (2005). ¿La globalización llegó a la enseñanza de la historia? La historia de Asia y África en la escuela media (segunda parte). Reseñas de Enseñanza de la Historia, 3, 90-122.
Zingarelli, A. (1996). Algunas consideraciones sobre la propuesta editorial para la enseñanza de la historia antigua. Clío & Asociados. La historia enseñada, 1, 81-89.
Zysman, N. (2015). De la "subversión marxista" al "terrorismo de Estado". Representaciones de la última dictadura militar en las narrativas históricas de la escuela media argentina (1983-2009). Villa María: Eduvim.